Reflexão: Existe um modelo pronto para os casos práticos da vida em sociedade?

O texto intitulado de “O modelo dos modelos” faz uma reflexão acerca da vida do senhor Palomar que acreditava que construir um modelo na mente, o mais perfeito, lógico, geométrico possível poderia ser adaptado aos casos práticos do cotidiano e em encima do que tinha observado fazer as correções necessárias para que o modelo e realidade coincidissem. Porém num mesmo instante depois de observar a paisagem humana e tudo que ela demonstrava as regras do senhor Palomar foram aos poucos se modificando e ele percebeu que existiam as diferenças que não era possível ter um modelo pronto e acabado daí ele já desejava uma grande variedade de modelos, se possível transformáveis uns nos outros segundo um procedimento combinatório, para encontrar aquele que se adaptasse melhor a uma realidade que por sua vez fosse feita de tantas realidades distintas, no tempo e no espaço.

Trazendo para a realidade do AEE- Atendimento Educacional Especializado percebe-se que o trabalho deve ser focado partindo das necessidades específicas dos alunos, pois não existe uma homogeneidade e sim cada um é diferente e constrói o conhecimento em tempos e espaços diferentes. Não se pode pensar em um modelo específico de atendimento visto que o plano de trabalho deve ser individualizado e feito de acordo com as potencialidades e limitações que a deficiência impõe. Além disso, é preciso desconstruir teorias e conceitos prontos e romper com paradigmas que não apresentam resultados satisfatórios e que esteja fora da realidade dos fatos.

É preciso para tanto que se observe que numa perspectiva de AEE os modelos e os modelos dos modelos não se sustentam visto que todos devem ser tratados iguais e especialmente atendidos conformes suas necessidades.

Silvânia Ponciana

Comunicação Alternativa e Ampliada- CAA

O significado do termo Comunicação Alternativa é ampliado e usado para definir diferentes formas de comunicação como o uso de gestos, as expressões faciais, o uso de pranchas de alfabeto ou símbolos pictográficos, até o uso de sistemas sofisticados de computador com voz sintetizada. Quando o indivíduo não apresenta outra forma de comunicação, denomina-se Comunicação Alternativa, e quando o indivíduo apresenta alguma forma de comunicação, mas não o suficiente para trocas sociais, é considerada Comunicação Ampliada.

Assim, a CAA pode ser considerada integrante da área de conhecimento das Tecnologias Assistivas, que, segundo Pelosi & Nunes (2009, p.114) “compreende o conjunto de símbolos, recursos,estratégias e técnicas adaptadas que vão auxiliar os alunos com necessidades educacionais especiais a se comunicarem e a participarem do processo escolar”, o que incidirá também na viabilização de sua inclusão social e educacional. As tecnologias assistivas oferecem uma maior qualidade de vida para o sujeito com deficiência, lhe proporcionando mobilidade alternativa com cadeira de rodas, CAA, acesso a computadores e suas adaptações, adaptações curriculares de equipamentos e atividades, bem como acessibilidade aos ambientes (PELOSI & NUNES, 2009). Consequentemente, o conhecimento desta temática é imprescindível para todos que lidam com pessoas com deficiência ou outras condições atípicas de desenvolvimento.

Principais Recursos e Sistemas de Comunicação Alternativa

Os recursos são constituídos por objetos ou equipamentos, por meio dos quais se consegue transmitir uma mensagem. Segundo classificação de Zaporoszenko e Alencar (2008), tais recursos utilizados em CA podem ser tanto de baixa quanto de alta tecnologia. Os de baixa tecnologia podem ser representados por gestos manuais, expressões faciais, Código Morse e através de signos gráficos. Os signos gráficos podem ser elaborados por meio da escrita, de desenhos, de figuras (fotos, gravuras, entre outros) e de símbolos pictórios. Para tanto, é possível utilizar os mais variados sistemas de CA, através dos quais podem ser elaboradas pranchas, painéis, carteiras, entre outros (ZAPOROSZENKO e ALENCAR, 2008).

Exemplo de sistema utilizado:

Sistema Bliss

Os signos Bliss apresentam-se no formato de signos ideográficos ou logográficos, não se baseando na combinação de letras. É formado por 100 signos gráficos que podem ser combinados para formar palavras novas. O International Committe Blissymbolics (Comitê Internacional de Símbolos Bliss) e o Blissymbolics Institute (Instituto de Comunicação Bliss), em Toronto, aprovaram para o sistema uma língua (interpretação fixa) ou tradução, mas ela pode ser adaptada à cultura linguística do utilizador, tendo variações de país para país.

Figura de exemplos de símbolos do sistema Bliss (Fonte: http://www.surdosol.com.br/index.php?comunidade=alfabetos)

Descrição: Imagem representativa do sistema Bllis significa mãe. A imagem é composta de um triangulo com um pequeno traço na parte superior que tem significado de mulher, seguido pelo sinal de mais e a imagem de um triângulo sem fim, ou seja sem o traço embaixo para fecha-lo que tem o significado de proteção. Após há o sinal de igual e a imagem da união dos das duas imagens descritas anteriormente. Um triângulo com um traço em cima e acima deste um triângulo sem o traço de baixo.

Referência bibliográfica:

PELOSI, M. B. & NUNES, L. R. O. de P. Caracterização dos professores itinerantes, suas ações na área da tecnologia assisitiva e seu papel como agente de inclusão escolar. In: Revista Brasileira de Educação Especial. Vol 15, n 1, pp141-154. Marília, 2009.

ZAPOROSZENKO, A.; ALENCAR, G. A.R. Comunicação alternativa e paralisia cerebral: recursos didáticos e de expressão. Paraná: Secretaria do Estado da Educação,  Superintendência da educação. Universidade estadual de Maringá. Programa de desenvolvimento Educacional, 2008.